Elaboración de un huerto escolar en el CEPI “Nuevo Amanecer”

Nombre del proyecto	Propósitos u objetivos	Indicadores de evaluación
Elaboración de un huerto escolar en el CEPI “Nuevo Amanecer”	Por medio de estos huertos los que los alumnos puedan conocer el origen de los alimentos vegetales, cuáles son sus características y necesidades, así como las propiedades nutricionales que tienen para nuestra salud cuando se cultivan de forma ecológica y respetuosa con el medio ambiente.	ü  Destino de residuos orgánicos. ü  Alternativa económica  ü  Mejora la calidad alimentaria  ü  Promoción de una mayor biodiversidad  ü  Mejora la calidad del aire ü  Absorben el ruido  ü  Integración con la naturaleza

Instrumentos de evaluación

Tomando en cuenta que es un proyecto piloto es que solo se están tomando en cuenta los aspectos señalados en el siguiente instrumento de evaluación, ya que dependiendo de las observaciones que se hagan este se ampliará o modificara.

Instrumento de observación
Nombre del observador:____________________________________________ Puesto que desempeña dentro del CEPI:______________________________ Tiempo de observación: ____________________________________________ Fecha: ______/_____/_____
Aspecto a observar	Si	No	Observaciones
El lugar donde se sembró fue el adecuado.
Hubo algún problema con alguna especie de cultivo en específico.
La producción fue suficiente.
Se vio el resultado de cultivar en un aspecto económico (ahorro)
Los niños participaron en el proceso del crecimiento de las plantas.
Se vio favorecida alguna de las competencias y/o aprendizajes esperados en los niños con respecto a la socialización.
Se vio favorecida alguna de las competencias y/o aprendizajes esperados en los niños con respecto a la educación económica.
Se vio favorecida alguna de las competencias y/o aprendizajes esperados en los niños con respecto a la educación ambiental.

Referencias

ü  Florez Restrepo, D. (2012). Paradigmas de la evaluación educativa: Cuantitativo, cualitativo y crítico, disponible en:  https://prezi.com/kursqalahgxi/paradigmas-de-la-evaluacion-educativa/

ü  Guzmán, W. (2014). Paradigma metodológicos de la evaluación, disponible en: https://prezi.com/mi7uxqsx7b6t/paradigma-metodologicos-de-la-evaluacion/

ü  Acosta, S.L. 2001. Las tierras comunales de la Magdalena Contreras, una naturaleza socializada. Tesis de licenciatura en Geografía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM, México, 106 pp.

ü  Almeida-Leñero, L., M. Nava, A. Ramos, M. Espinosa, M. J. Ordoñez y J. Jujnovsky. 2007. Servicios ecosistémicos en la cuenca del río Magdalena, Distrito Federal, México. Gaceta Ecológica 84-85: 53-64..

ü  Álvarez, K. E. 2000. Geografía de la educación ambiental: algunas propuestas de trabajo en el Bosque de los Dinamos, Área de Conservación Ecológica de la Delegación Magdalena Contreras. Tesis de licenciatura en Geografía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM, México, 127 pp.

ü  Ávila-Akerberg, V. 2002. La vegetación en la cuenca alta del río Magdalena: un enfoque florístico, fitosociológico y estructural. Tesis de licenciatura en Biología, Facultad de Ciencias, UNAM, México, 92 pp.